宁波慈溪市观城中学携手北大赋能学生成长

近日，一场“普通高中立德树人及学生发展实践(shíjiàn)体系建构”学术研讨会在宁波慈溪市观城中学举行(jǔxíng)。此次会议展示了该校(gāixiào)与北京大学教育学院“青少年发展与教育创新”团队历时三年深度合作的(de)过程和成果。“教育是一个生命温暖、唤醒、激励另一个生命的过程。”观城中学党总支书记胡淦(húgàn)的发言引发全场共鸣。 破局：建构育人新生态(shēngtài) 2021年8月(yuè)，新任观城中学党支部书记胡淦面对高中教育的(de)挑战进行了深入思考：在功利化的教育焦虑中，一所位于(wèiyú)乡镇的学校党组织该如何引领学校既能守住育人初心又能实现质量突破？三个月后，转机随着与北大团队的合作而出现。双方锚定(máodìng)“为了每一位学生的幸福人生”的朴素使命，启动(qǐdòng)了三年的行动研究来重构学校育人生态。 该项目(xiàngmù)以立德树人和学生发展为根本宗旨，以生涯(shēngyá)教育为切入点，在理想信念教育、德育工作创新、生涯导师队伍建设、学生活动设计及家校社协同育人等多个(duōgè)维度展开实践。 “这一合作不仅为学校注入了前沿教育理念，更重要的是探索并形成了一套可落地(luòdì)、可推广的实践范式。”观城中学校长朱明表示(biǎoshì)。 项目启动后(hòu)，一系列变化随之而来。 优化育人理念，升级组织结构。将校训(xiàoxùn)从“四严”迭代为(wèi)“严爱(yánài)相济，行健致远”，学校成立教师发展中心，将政教处与团委整合为“学生成长中心”。 丰富完善德育形式，将德育转化为沉浸式成长体验。高一“新生校园(xiàoyuán)闯关”、高二“城镇生存挑战”、高三“清明远足(yuǎnzú)祭奠英烈”等活动以中华优秀传统文化“修身﹒齐家﹒治国”的(de)生命发展阶段为基础，创设真实多样的教育情境，不断(bùduàn)唤醒学生内心成长的力量。 转变管理者角色，项目中组建的20人生涯(shēngyá)导师队伍像火种，通过42场学习研讨和三年的陪伴式(shì)成长(chéngzhǎng)，实现了从教书匠到生涯导师的角色蜕变。“过去总想着怎么管住学生，现在思考如何激发(jīfā)学生。”该校学生成长中心主任蒋存波感悟道。 共生：打造生命共同体(gòngtóngtǐ) 北大团队负责人朱红副教授始终(shǐzhōng)强调：“去看见真实的生命。”这种理念化解了诸多教育死结(sǐjié)。 班主任廖红华曾因手机管理问题濒临崩溃，很难感受到做班主任的幸福：“没收一部冒出十部，还有部分家长纵容带手机。”转机出现在项目团队送来的秘诀—“共赢(gòngyíng)”。廖红华开始转换策略(cèlüè)，从(cóng)硬堵改为疏导：了解“手机党”真实需求，组织班会讨论制定《手机使用正反面清单》，签订“约法三章”。“当学生(xuéshēng)感受到被理解和被信任，冰冷的规则就有了爱的温度(wēndù)和智慧的力度。”廖红华分享道，“这样(zhèyàng)班主任就能(néng)与学生共赢，从彼此对抗变成相互爱护。”此后三年，她的班级再未爆发(bàofā)过手机冲突。 教师蒋存波则用“发现美好(měihǎo)”来破解学生(xuéshēng)厌学(yànxué)症结。面对一名厌学的学生，她用心倾听并深度发问，不断肯定这名学生的美好特质。慢慢地，这名学生开始眼中有光，还学会了感恩。 教师(jiàoshī)罗巧娜撰写(zhuànxiě)的(de)案例在2024年慈溪市班主任案例评选中获奖。她感慨道，项目帮助她打开了视野，“处理解决事情的方法更多了。” 辐射：形成发展生态圈(shēngtàiquān) 项目历经三年耕耘结出硕果：学生(xuéshēng)身心健康(shēnxīnjiànkāng)发展问题得到及时解决，学校获得“宁波市(níngbōshì)5A级平安校园”；学校实现班主任市级(shìjí)奖项“零突破”，3人获班主任案例评选三等奖；学校作为全市普通高中的唯一代表入选慈溪市首批“家校社协同育人实验单位”…… “立德树人关乎学生个人成长，更关系到国家和民族(mínzú)的未来。”慈溪市教育局副局长徐国庆评价：“该项(gāixiàng)目的探索为高中多样化发展和乡镇教育振兴提供了可(kě)复制的宝贵经验。” 令人欣喜(xīnxǐ)的是，该校的探索经验正在逐步辐射到更多(duō)学校。当天的学术研讨会吸引了浙江省永嘉中学、四川省布拖中学、陕西省(shǎnxīshěng)三原县南郊中学、河南省汝阳县第二高级中学等省内外多所县域中学参加。 “生涯教育(jiàoyù)是成就学生幸福一生的(de)教育。”胡淦书记(shūjì)说，未来该校将继续深化项目成果，塑造幸福生涯的特色课程品牌，为学生的幸福人生持续努力。 “教育最动人的(de)力量(lìliàng)源自去看见真实的生命(shēngmìng)。因(yīn)看见，教育才能去滋养(zīyǎng)；因获得滋养，生命才得以丰盛。”研讨会落幕时，朱红副教授总结道，“去看见真实的生命”与“成就学生幸福人生”在这所乡镇中学践行三年后开始绽放。这正是中国基础教育改革的生动(shēngdòng)注脚：当大学研究与一线实践携手合作，教育强国的根基在“最普通的土壤”也能向下扎根，向上生长。 中国教育报记者 史望颖 6月(yuè)16日电